Propuesta de Mejora

Nuestra propuesta de mejora, incluye estrategias conductuales, constructivistas y cognitivas, que tienen como objetivo plantear alternativas de acción para los docentes, que generen mayor motivación en los alumnos.

Conductismo

Una técnica conductista que nos podría ser útil para fomentar la motivación en los alumnos es la Economía de Fichas.

El objetivo de la técnica de Economía de Fichas consiste en fomentar, entrenar e instaurar  una serie de conductas deseables y positivas, como por ejemplo: que se porte bien, que no se salte las normas o límites puestos en casa o en el aula, que termine una tarea/actividad, que empiece una tarea, que coma, que obedezca, etc.

La técnica también sirve para fomentar la motivación y el interés hacia ciertas asignaturas y/o actividades que no resultan atractivas y motivantes para el niño, como las tareas escolares o las responsabilidades dentro de casa (hacer la cama, ducharse y vestirse solo, ayudar a poner la mesa, etc.) y también para corregir interacciones conductuales desadaptativas entre iguales (peleas, riñas, desobediencia, negativismo, etc.).

Con esta técnica se pretende despertar la motivación en los niños mediante reforzadores positivos y negativos, y usar un método que sea factible para que pueda ser aplicado en los salones de clases.

consiste en entregar un estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas, vales canjeables) que actúa de reforzador simbólico, inmediatamente después de la conducta deseada o que queremos reforzar. El estímulo (fichas, vales, puntos, estrellas) se cambia más tarde por un refuerzo (premio previamente pactado).

Constructivismo

Consiste en inducir motivos en sus alumnos en sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos de clase tales como:

-     La forma de presentar y estructurar la tarea.

-     Modo de realizar la actividad.

-     El manejo de los mensajes que da el docente a sus alumnos.

-    El modelado que el profesor hace al afrontar las tareas y valorar los resultados.

- Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de meta.

-  Evaluar el nivel de logros de los alumnos y ayudarles a discutir, que también hay que colaborar unos a otros, fomentando la relación social con los compañeros de forma que puedo construir el aprendizaje y creer en relación al desarrollo de habilidades sociales.

La enseñanza debe individualizarse en el sentido de permitir a cada alumno trabajar con independencia y a su propio ritmo, ya que no todos trabajan de la misma manera, ni construyen su aprendizaje al mismo ritmo.

Utilizar estrategias para orientar la atención de los alumnos, estas son aquellas que el profesor utiliza realizar y mantener la atención de los aprendices durante una clase, de tipo construccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas deben centrar sus procesos de atención codificación y aprendizaje por ejemplo el uso de material audio visual.

Así como también el uso de preguntas insertadas, el uso de pistas o claves y el uso de ilustraciones. Con lo cual se puede fomentar en el alumno la motivación para aprender ya que se desarrolla de una forma llamativa, y con ello poder construir su aprendizaje basando en las experiencias las cuales se vuelven significas.

 

Cognitivismo

   Animar a los estudiantes a descubrir conceptos y principios. Se trata de plantear preguntas relevantes acerca de lo que se pretende abordar en el día, si darles las respuestas de inmediato, intentar que ellos den las respuestas en su nivel de pensamiento.

-       Involucrar a los niños en tareas operacionales. Procurando hacer materiales  atractivos a su vista y que les despierten y motiven su necesidad y utilidad de aprender.

-       Motivar a los niños a trabajar en  en grupos. Esto fomenta el intercambio de ideas, genera el desarrollo de habilidades sociales, hace que los niños generen sus propias respuestas al nivel que ellos tienen, así mismo comparten información y puntos de vista.

-       Elaborar materiales atractivos. cuando se vaya a presentar alguna cosa compleja, elaborar materiales de apoyo y auxiliares que sean atractivos para los niños, videos, presentaciones animadas, etc.

-       Utilizar estrategias variadas para que el aprendizaje no se perciba como monótono: Mapas conceptuales, mapas mentales, carteles, etc.

Los resultados que se esperan con la aplicación de las estrategias planteadas, es un incremento en la motivación escolar, de los alumnos de 5to. y 6to. grado de la Escuela en la que se interviene.

Investigación realizada en la Escuela Primaria Leona Vicario “La motivación como factor en el aprendizaje escolar”

¿Que se realizo?

Se aplico el cuestionario de evaluación de la Dra. Carmen Ávila de Encío,  en la Escuela Primaria Leona Vicario de Ciudad Guzmán Jalisco, a los alumnos de 5to y 6to Grado, siendo un total de 33 cuestionarios de los cuales, 14 se aplicaron a alumnos de 5to Grado y 19 a alumnos de 6to Grado, hablando de géneros fueron 20 niños y 13 niñas. 
Dicho cuestionario se aplico con la finalidad de poder valorar la motivación del alumno/a de 8 a 12 años, del cual se obtienen como resultados, la identificación de alumnos que no se encuentran motivados para el trabajo escolar, los que se encuentran en un nivel intermedio, así como aquellos que se encuentran motivados para trabajar.

¿Cómo se hizo?

• Se eligió por factibilidad aplicar el cuestionario para valorar la motivación del alumno.
• El subdirector Director se mostró interesado, y fue accesible al facilitarnos el acceso a los grupos de 5to y 6to grados para realizar la aplicación del instrumento
• Se aplicó el cuestionario en dos grupos, 5to y 6to de primaria turno vespertino de la Escuela Leona Vicario.

Resultados

Los resultados arrojaron que el 12% de los alumnos no está motivado, el 30% se encuentra en un nivel medio de motivación, así mismo el 58% está motivado para realizar sus labores escolares, lo cual podemos observar en la siguiente tabla.

Alumnos de 6° grado

Así mismo en la Figura 2, se pueden apreciar gráficamente los resultados generales obtenidos, de donde se desprende que en general, el 58% de los alumnos se encuentran motivados, mientras que el 12% no lo está, y el 30% se encuentra en un nivel medio de motivación.

Posteriormente nos podemos percatar de dichos resultados en la Figura 3, donde se puede observar los Grados de Motivación por grupo escolar.

De donde se desprende que en el 5to Grado Los porcentajes se distribuyen en el 14% de los alumnos no está motivado, el 36% se encuentra en un nivel medio y el 50% está motivado; por su parte en el 6to Grado, el 11% de los alumnos no está motivado, el 26% está en un nivel medio y el 63% está motivado, por lo que se destaca que es el 6to. Grado el que reporta más altos niveles de motivación.

Así mismo, al revisar cómo se encuentra la motivación por sexo, podemos observarlo en la Figura 4, de donde se desprende que en los niños el 21% no está motivado,  el 32% se encuentra en un nivel medio y el 47% de los niños se encuentra motivado; mientras que en las niñas no hay ninguna que se encuentre sin motivación, el 29% se encuentra en el nivel medio, mientras que el 71% de las niñas están motivadas. De este resultado se desprende que son las niñas las que tienen un mayor grado de motivación.

Podemos resumir, que en la Escuela Primaria Leona Vicario Turno Vespertino, más de la mitad de los alumnos se encuentra motivado, reflejándose un 58% de los alumnos, así mismo es preocupante saber que el 42% de los alumnos tienen problemas de motivación para trabajar en sus tareas escolares, y de éstos el 12 % definitivamente no se encuentra motivado.

Por otra parte los alumnos del 6to grado se encuentran con mayor grado de motivación, mientras que en el 5to grado fue un porcentaje menor.

Por otra parte es de destacar que en general fueron las niñas las que tienen mayor grado de motivación, que se encuentran en niveles de motivación, mientras que en los niños es menor.

Parece muy interesante y nos llama la atención la incógnita del saber ¿porque las niñas estas mas motivas que los niños? ¡no!. Pero ese seria tema de otra investigación que podría llevarse a cabo.  

Créditos: 

Problematica a tratar y esquema de trabajo

Problema educativo a estudiar:

“La motivación como factor en el aprendizaje escolar”

Miembros del equipo:

Ana María del Toro Torres

María Dolores García Bravo

Alejandra Yanet Sabalza Camacho

Problemática a tratar

La motivación es esa fuerza o energía que mueve a la persona a realizar algo, siendo esta uno de los aspectos psicológicos que se relaciona más estrechamente con el desarrollo del ser humano. La motivación se caracteriza por la interacción de las personas con la situación, por ello la motivación varía de una persona a otra y en una misma persona puede variar en diferentes momentos y situaciones.

Trabajar con la motivación como uno de los factores dentro del rendimiento escolar de los alumnos. Ya que esta, tiene un papel muy importante para generar el interés en el alumno, y por lo tanto se generarán mejores resultados, así como también alumnos más satisfechos y realizados dentro del ámbito escolar.

Creemos que la motivación puede ser un factor importante para el éxito educativo, porque lo que ocurre en las escuelas tiene una influencia directa y determinante en la capacidad o incapacidad de los alumnos para la motivación y el esfuerzo. De ahí que, hay muchos otros factores que influyen, como la familia, los cambios sociales, la tecnología o los medios de comunicación, pero, consideramos que lo que está pasando en las aulas es que muchos alumnos se aburren y no consideran útil la escuela ni el esfuerzo de aprender, esto sin duda tiene que ver con el tema de la motivación.

Pero ¿qué es la motivación y a quién o quienes les corresponde?, esta es justamente la problemática que pretendemos abordar con éste trabajo.

Esquema de trabajo de intervención al problema elegido

El esquema de trabajo basado en el el modelo ABP, sería:

1. Acordar en equipo el título del tema de investigación, realizando una lluvia de ideas y eligiendo el que consideremos acorde a los intereses de los miembros del mismo. (Actividad realizada).
2. Elaborar una descripción del problema, identificar qué es lo que el equipo está tratando de resolver, responder o encontrar de acuerdo al análisis de lo que ya se conoce.
3. Elaborar grupalmente una lista de lo que se requiere conocer del problema, así como conceptos que necesitan dominarse.
4. Repartir temas de investigación a cada miembro del equipo, para discutirlo en una siguiente sesión de trabajo.
5. Realizar una investigación documental, principalmente en artículos científicos, investigaciones sobre el tema, libros, tesis, sobre los temas de aprendizaje propuestos.
6. Se hará una exposición de los temas investigados, y se identificarán los puntos del tema que son prioritarios para entender el problema y seguir avanzando.
7. Se selecciona el material a presentar en el blog e ir realizando las entradas solicitadas.
8. Se integrará en cada sesión un producto de trabajo que contenga lo aprendido, y eso se ira subiendo al blog, conforme sea solicitado.

La motivación y aprendizaje en el ámbito escolar

El estudio de la motivación escolar postula que debe verse como un proceso que involucra variables afectivas y cognitivas. Es decir, motivar es incrementar tanto habilidades como conocimientos.

La motivación para aprender es definida como “la configuración individual de la personalidad que induce la actuación del estudiante durante el proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA) y que está determinada por las expectativas, metas y nivel de satisfacción de estos; así como por los recursos didácticos que utiliza el profesor durante la dirección de dicho proceso”, ( Rojas, 2015, p. 41 citado en Rojas & Matos-Columbié, 2015).

Por tanto, la motivación es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Rojas & Matos-Columbié,  señalaban que “los profesores deben utilizar recursos que favorezcan el crecimiento grupal e individual de cada estudiante a partir de sus vivencias y experiencias, y el desarrollo de su creatividad durante la solución de las distintas tareas de aprendizaje, todo lo cual contribuye a elevar su autoestima, autoafirmación y autoconcepto, elementos estos que se consideran resultado de una elevada motivación”(2015, p. 67).

Me parece muy importante el abordar la problemática de la motivación en el ámbito educativo, puesto que incide de manera importante en el logro de objetivos y resultados por parte de los alumnos, así mismo el cómo la conducta de un alumno se verá influenciada también por las condiciones que el medio plantea, si éste es desmotivante, habrá poco rendimiento escolar, si el ambiente es motivante, quizás haya mejor respuesta de los alumnos tanto en el ámbito escolar como en otras áreas de su vida (Naranjo Pereira, 2009).

Trabajar con los estudiantes autonomía, incentivar un deseo por mejorar sus habilidades y de progresar y que de cada vez puedan ser más capaces y así mismo generar que ellos tengan propósitos lo que los llevara a comprender cuál es el propósito detrás de cada proyecto en el aula y especialmente que vean la utilidad dentro de su futuro profesional. 

Referencias

Naranjo Pereira, M. L. (2009). Motivación: Perspectivas teóricas y algunas consideraciones de su importancia en el ámbito educativo. Revista Educación, 33(2), 153–170. Retrieved from http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44012058010

Rojas, I., & Matos-Columbié, C. (2015). El desarrollo de la motivación para aprender en la Educación Superior. EduSol, 15(53), 63–69.